Concurs directori de școli în Alba: ce situații-problemă au de rezolvat candidații la interviuri - bullying, favoritism, absențe

Candidații pentru funcțiile de director și director adjunct din școlile județului Alba vor trebui să demonstreze, la proba de interviu, cum ar rezolva probleme reale sau posibile din sistemul de învățământ. Inspectoratul Școlar Județean (ISJ) Alba a publicat o listă cu 61 de situații-problemă, de la abandon școlar, bullying și discriminarea elevilor până la profesori suprasolicitați, birocrație, lipsa fondurilor și dificultăți în integrarea copiilor cu cerințe educaționale speciale (CES). Interviurile sunt programate în perioada 12–27 noiembrie 2026.

Lista publicată de ISJ Alba cuprinde scenarii pe care candidații trebuie să le analizeze și pentru care să propună măsuri concrete de intervenție.

Situațiile sunt adaptate diferitelor niveluri de învățământ: grădiniță, școală primară, gimnaziu, liceu și învățământ tehnologic.

Sunt vizate inclusiv situații de criză, în care viitorii directori trebuie să găsească soluții pentru protejarea elevilor, gestionarea conflictelor și utilizarea eficientă a resurselor disponibile.

Abandon școlar, absenteism și elevi care riscă să renunțe la studii

O parte importantă a tematicii se referă la prevenirea abandonului școlar și la sprijinirea elevilor aflați în situații vulnerabile.

Prima situație-problemă propusă candidaților vizează absenteismul, determinat de factori individuali, școlari, familiali și sociali.

Viitorii directori trebuie să ofere exemple de măsuri prioritare pentru creșterea frecvenței școlare.

O altă situație privește dificultățile de adaptare ale elevilor la trecerea din gimnaziu în liceu.

Candidaților li se cere să identifice soluții pentru prevenirea abandonului, în special la clasele de început de ciclu.

Una dintre situațiile-problemă descrie o unitate de învățământ care are elevi din comunități vulnerabile, elevi proveniți din alte localități, din familii cu situație materială dificilă sau ai căror părinți lucrează în străinătate.

Candidații trebuie să propună două-trei măsuri pentru facilitarea participării acestora la școală.

În cazul liceelor tehnologice, lista include și problema elevilor cu rezultate slabe, absenteism ridicat și motivație redusă pentru calificarea profesională aleasă.

Elevi cu CES, părinți nemulțumiți și profesori care nu știu cum să adapteze predarea

Integrarea copiilor cu cerințe educaționale speciale este o altă temă importantă a concursului.

ISJ Alba prezintă cazul unei grădinițe în care este înscris un copil cu tulburare de spectru autist și întârziere severă de limbaj.

Copilul nu beneficiază de profesor de sprijin, iar educatoarele declară că sunt depășite de dificultățile de gestionare a comportamentelor disruptive.

În același timp, alți părinți amenință cu retragerea copiilor și reclamă situația.

Viitorii directori trebuie să identifice măsuri prin care să asigure un mediu incluziv, sprijin pentru cadrele didactice și o relație de colaborare cu familiile.

O altă problemă: mai mulți profesori declară că nu știu să adapteze predarea și evaluarea pentru elevii neurodivergenți.

Sprijinul acordat se limitează la inițiative individuale, fără o coordonare la nivelul școlii.

Candidații trebuie să explice cum ar organiza pregătirea profesorilor și aplicarea unor metode de evaluare diferențiată.

Bullying, violență și discriminare în școli. Ce soluții trebuie să propună viitorii directori

Mai multe situații-problemă se referă la siguranța elevilor și la combaterea comportamentelor agresive.

De exemplu, candidații sunt puși în situația de a gestiona reclamațiile tot mai frecvente ale părinților privind siguranța copiilor.

Documentul solicită măsuri pentru prevenirea violenței și reducerea riscurilor legate de consumul de substanțe interzise.

O altă situație vizează apariția unor episoade de bullying în școala gimnazială și identificarea partenerilor care pot sprijini prevenirea și combaterea fenomenului.

Este și descrisă segregarea școlară:

„O parte semnificativă a copiilor romi sunt grupați în aceeași clasă din aceeași clădire, fără ca școala să fi decis acest lucru în mod explicit.”

Părinții și profesorii consideră situația „firească”, din cauza distribuției geografice a elevilor.

Candidații trebuie să explice ce măsuri ar lua pentru eliminarea segregării.

Un alt scenariu privește elevii care reclamă tratamente diferențiate, discriminare sau excludere pe criterii etnice, sociale ori de altă natură.

În document sunt amintiți elevii din comunități vulnerabile, copiii cu dizabilități, cei proveniți din mediul rural.

În cazul grădinițelor, ISJ Alba propune și o situație în care, la grupele mijlocii și mari, sunt semnalate episoade repetate de agresivitate fizică, mușcături, împingeri, deposedarea de jucării și excluderea voluntară din joc.

Candidații trebuie să formuleze măsuri pentru dezvoltarea socio-emoțională a copiilor și prevenirea timpurie a bullyingului.

Elevi jigniți de profesori, note preferențiale și teama de a cere explicații

Una dintre situațiile din lista ISJ Alba privește comportamentul unor cadre didactice față de elevi.

Scenariul descrie elevi care reclamă comentarii jignitoare ale profesorilor privind aspectul fizic sau vestimentația.

Sunt menționate și tratamentul privilegiat al elevilor cu note bune, teama de repercusiuni în cazul contestării notelor și evitarea solicitării unor explicații suplimentare pentru a nu fi ridiculizați.

Candidaților li se cere să prezinte măsuri pentru asigurarea unui climat școlar bazat pe respect, încurajare și tratament echitabil.

Lista pune în discuție și rolul consiliului elevilor.

Potrivit scenariului, elevii consideră că acest organism are doar un rol formal, iar opiniile lor nu influențează deciziile conducerii școlii, nici măcar în alegerea disciplinelor opționale.

Viitorii directori trebuie să arate cum ar putea valorifica efectiv vocea elevilor în procesul decizional.

Profesori suprasolicitați și birocrație. Aceleași documente completate de mai multe ori

Situațiile-problemă includ și dificultățile administrative întâmpinate de cadrele didactice.

ISJ Alba descrie o unitate de învățământ în care un număr restrâns de profesori îndeplinește majoritatea responsabilităților din comisii și proiecte.

Aceștia reclamă suprasolicitarea, în timp ce alți colegi se implică mai puțin.

Candidații trebuie să explice cum ar distribui mai echitabil responsabilitățile, fără să afecteze activitatea școlii.

O altă situație se referă la profesorii care sunt obligați să completeze periodic tabele, centralizări și documente care conțin informații deja existente în evidențele școlii.

În unele cazuri, aceleași date sunt introduse atât electronic, cât și pe hârtie.

Este prezentată o școală cu personal insuficient la secretariat, în care învățătorii și diriginții ajung să colecteze și să verifice documentele pentru burse și alte forme de sprijin.

Profesorii reclamă că aceste activități le reduc timpul disponibil pentru elevi, iar școala nu poate angaja personal suplimentar.

Candidații trebuie să identifice soluții de reorganizare și simplificare administrativă.

Elevi care consideră orele plictisitoare și teme prea multe pentru acasă

ISJ Alba a inclus și situații referitoare la calitatea activităților didactice și la implicarea elevilor în învățare.

Un scenariu pornește de la elevi care declară că se plictisesc la ore, consideră lecțiile prea puțin interactive și nu înțeleg utilitatea celor învățate.

Candidații trebuie să propună măsuri prin care conducerea școlii poate încuraja metode de predare mai atractive, proiecte și parteneriate cu angajatori.

Este prezentată problema volumului mare al temelor pentru acasă.

Elevii și părinții reclamă că, în unele săptămâni, aceeași clasă are programate mai multe lucrări de evaluare în aceeași zi.

Profesorii susțin că programa școlară nu le permite reducerea sarcinilor de lucru.

Viitorii directori trebuie să prezinte măsuri pentru coordonarea temelor și a evaluărilor, la nivelul unității de învățământ.

Elevi nepregătiți pentru Evaluarea Națională și Bacalaureat

Rezultatele slabe la examenele naționale reprezintă o altă temă importantă.

Candidaților li se prezintă cazul unei școli în care o pondere semnificativă a elevilor nu a participat la simularea Evaluării Naționale sau a obținut rezultate slabe.

Aceștia trebuie să identifice măsuri care să crească participarea și să îmbunătățească pregătirea elevilor până la examen.

Pentru licee, ISJ Alba propune situația unor elevi care intră în clasa a IX-a cu medii foarte mici la Evaluarea Națională și cu lacune importante în învățare.

Aceștia au progres școlar lent, încredere scăzută în propriile capacități și teamă de eșec la Bacalaureat.

Candidații trebuie să propună activități de sprijin și intervenții pentru reducerea decalajelor în învățare.

Într-un alt scenariu, elevii aflați în risc școlar absentează frecvent de la programele de pregătire pentru Bacalaureat, deși acestea sunt organizate de școală.

Probleme în grădinițe: telefoane, alimentație, accidente și nemulțumirile părinților

O parte a listei este dedicată conducerii unităților de învățământ preșcolar.

Printre situațiile prezentate se numără folosirea excesivă a ecranelor de către copii, inclusiv acasă, și utilizarea pasivă a dispozitivelor digitale la grădiniță.

Candidații trebuie să propună măsuri pentru utilizarea pedagogică activă a resurselor digitale și pentru consilierea părinților privind educația media.

Un alt scenariu descrie o grădiniță cu program prelungit unde copiii aduc gustări neconforme cu normele nutriționale, precum dulciuri hipercalorice și băuturi carbogazoase.

Deși există un meniu furnizat de blocul alimentar sau de firma de catering, unii părinți contestă meniul stabilit de unitate.

Sunt abordate și probleme privind echipamentele de joacă deteriorate, accidentele ușoare din curtea grădiniței, reclamațiile părinților și dificultățile de adaptare a copiilor la începutul anului școlar.

Învățământul tehnologic: lipsa echipamentelor, practică insuficientă și dificultăți în colaborarea cu firmele

Alte situații-problemă sunt dedicate în special învățământului tehnologic.

Este descris un liceu ale cărui ateliere și laboratoare au echipamente insuficiente sau învechite, care nu permit exersarea tuturor competențelor prevăzute pentru calificările profesionale școlarizate.

Profesorii semnalează dificultăți în organizarea activităților practice, iar operatorii economici solicită absolvenți mai bine pregătiți.

Candidații trebuie să explice cum ar identifica nevoile de dotare, cum ar prioritiza investițiile și cum ar asigura formarea competențelor profesionale.

Este prezentată situația unui operator economic care reclamă nivelul insuficient al competențelor elevilor și amenință cu întreruperea parteneriatului de practică.

Un alt scenariu vizează liceele tehnologice în care există calificări ce nu mai răspund suficient cerințelor pieței muncii, în timp ce angajatorii din zonă au deficit de personal în alte domenii.

Candidații trebuie să propună soluții pentru adaptarea ofertei educaționale la nevoile economiei locale.

Tot în această categorie sunt abordate probleme privind neocuparea locurilor la clasa a IX-a, atragerea elevilor către învățământul profesional și tehnic, lipsa finanțării pentru stagii de pregătire sportivă sau profesională și nerespectarea normelor de securitate în ateliere.

Cum se desfășoară interviul pentru funcțiile de director și director adjunct

Proba de interviu are o durată maximă de 45 de minute pentru fiecare candidat.

Aceasta cuprinde trei secțiuni:

Secțiunea / Durata maximă

• Prezentarea candidatului și a proiectului planului managerial: 20 minute
• Pregătirea și prezentarea soluției pentru o situație-problemă: 15 minute
• Evaluarea competențelor digitale: 10 minute

În ziua interviului, comisia selectează trei-patru teme generale din lista disponibilă, pe care le particularizează în funcție de unitatea de învățământ.

Acestea sunt redactate pe bilete distincte, dintre care candidatul primește o situație-problemă pe care trebuie să o rezolve.

Cele 61 de situații publicate de ISJ Alba reprezintă baza de pregătire, iar formularea concretă a subiectului poate fi adaptată școlii pentru care candidează persoana respectivă.

Concurs directori de școli 2026 în Alba: candidați înscriși și funcții vacante

În județul Alba, la concursul pentru ocuparea funcțiilor de conducere au fost scoase la concurs 137 de posturi, dintre care 101 de director și 36 de director adjunct.

Pentru acestea s-au înscris inițial 106 candidați.

Prima probă, desfășurată în 13 octombrie, a constat într-un test standardizat pentru evaluarea competențelor.

Dintre cei 105 candidați prezenți, 68 au promovat, iar 37 au fost respinși. Un candidat a absentat.

La a doua probă, organizată în 20 octombrie, au participat 68 de candidați.

Dintre aceștia, 67 au promovat evaluarea cunoștințelor de management și legislație școlară, iar unul a fost respins. Au fost înregistrate șapte note de 10.

Următoarea etapă a constat în evaluarea administrativă a proiectelor planurilor manageriale și, după caz, a proiectelor planurilor de acțiune.

Potrivit centralizării rezultatelor inițiale publicate de ISJ Alba, au fost evaluate 77 de candidaturi, dintre care 76 au fost declarate promovate și una respinsă, după rezultate finale.

Numărul candidaturilor este mai mare decât numărul persoanelor, deoarece un candidat putea opta pentru cel mult trei funcții de conducere.

Interviurile încep în 12 noiembrie. Când vor fi afișate rezultatele finale

Inspectoratul Școlar Județean Alba a publicat în 10 noiembrie atât rezultatele finale ale evaluării administrative a planurilor manageriale, cât și graficul probei de interviu.

Interviurile se vor desfășura în perioada 12–27 noiembrie 2026.

Candidații nemulțumiți de rezultatele interviurilor vor putea depune contestații în termen de 24 de ore de la afișare, iar soluționarea acestora este programată până în 7 decembrie.

Rezultatele finale ale concursului sunt programate pentru 9 decembrie 2026, iar numirea directorilor și directorilor adjuncți declarați câștigători ar urma să se facă începând cu 1 ianuarie 2027.