Jumătate dintre liceenii care folosesc AI pentru școală îi cer să le rezolve temele. Ce arată un studiu din România

Inteligența artificială este folosită tot mai mult de elevii din România, inclusiv pentru rezolvarea temelor, pregătirea testelor și redactarea lucrărilor școlare. Jumătate dintre liceenii care utilizează AI în scop educațional spun că au apelat la aceste instrumente pentru a le rezolva temele, iar aproape o treime folosesc răspunsurile generate fără modificări importante.

Datele apar într-un studiu publicat miercuri, 21 octombrie 2026, de Edge Institute.

Cercetarea a fost realizată în septembrie 2026, pe baza răspunsurilor a 3.033 de elevi de liceu cu vârste între 14 și 20 de ani, din toate regiunile României.

Rezultatele arată cât de repede au devenit instrumentele de inteligență artificială parte din activitatea școlară, dar și dificultățile pe care le întâmpină elevii în verificarea informațiilor generate automat.

Aproape toți liceenii chestionați au folosit inteligența artificială

Potrivit studiului „Inteligența artificială în învățământul preuniversitar - De la restricționarea utilizării la construirea competenței”, 98% dintre participanți declară că au folosit deja instrumente AI.

Publicitate

Dintre elevii care utilizează inteligența artificială, 84% spun că apelează la aceasta pentru școală cel puțin o dată pe săptămână. Un sfert o folosesc zilnic sau aproape zilnic.

Instrumentele AI sunt utilizate pentru activități diverse: căutarea informațiilor, explicarea lecțiilor, pregătirea evaluărilor, traduceri sau redactarea unor materiale.

Însă nu toți elevii folosesc tehnologia doar pentru a înțelege mai bine materia.

Jumătate dintre elevi folosesc AI pentru rezolvarea temelor

Dintre liceenii care utilizează AI pentru școală, aproximativ 50% declară că au cerut unui asemenea instrument să le rezolve temele.

Alte utilizări frecvente sunt:

• 74% - căutarea informațiilor și a ideilor;
• 55% - explicarea conceptelor dificile;
• 50% - pregătirea pentru teste și evaluări;
• 47% - rezumarea textelor și lecțiilor;
• 44% - traducerea unor texte;
• 22% - realizarea unei prime variante de eseu sau referat.

Aproximativ 30% dintre elevii analizați spun că preiau frecvent răspunsurile generate aproape ca atare.

Rezultatele ridică o întrebare importantă pentru școală: cum mai poate fi evaluată munca individuală a elevului atunci când o parte din sarcinile de acasă sunt rezolvate de programe informatice?

Un elev din cinci a predat lucrări cu surse inventate de AI

Studiul identifică și probleme privind capacitatea elevilor de a verifica informațiile.

Potrivit datelor:

• 46% dintre elevii care folosesc AI pentru școală recunosc că au utilizat informații fără să le verifice;
• 21% afirmă că au predat lucrări care conțineau informații sau surse inexistente;
• 27% declară că nu au învățat despre inteligența artificială în niciun context.

Sistemele AI pot genera explicații convingătoare, dar incorecte, inclusiv titluri de cărți, articole, citate sau date statistice care nu există.

Prin urmare, utilizarea lor fără verificare poate duce la învățarea unor informații greșite sau la predarea unor lucrări cu erori.

Regulile clare din școli sunt asociate cu o folosire mai responsabilă a AI

Una dintre concluziile studiului privește diferențele dintre școlile care au reguli clare de utilizare a inteligenței artificiale și cele în care asemenea reguli lipsesc.

În școlile unde elevii declară că există reguli clare, 44% spun că folosesc AI pentru a le rezolva temele.

Procentul crește la 53% în școlile unde nu există reguli privind utilizarea tehnologiei.

De asemenea, în școlile cu reguli clare, 42% dintre respondenți afirmă că folosesc informații generate fără verificare, comparativ cu 50% acolo unde nu există reguli.

Diferențele observate nu demonstrează singure că regulile determină schimbarea comportamentului, dar sugerează că îndrumarea elevilor poate conta.

Potrivit studiului, o interdicție totală nu este asociată cu rezultate mai bune decât existența unor reguli clare.

Ce recomandă autorii studiului pentru școlile din România

Edge Institute propune dezvoltarea competențelor digitale și a capacității de evaluare critică a informațiilor.

Printre direcțiile indicate se numără pregătirea profesorilor, adaptarea metodelor de evaluare și stabilirea unor reguli de utilizare responsabilă a inteligenței artificiale.

În loc să interzică pur și simplu accesul la AI, școlile ar putea diferenția activitățile pentru care tehnologia poate fi folosită ca instrument de învățare de situațiile în care elevul trebuie să demonstreze că a realizat singur o lucrare.

O altă problemă este accesul inegal la instrumentele digitale. Aproximativ 90% dintre elevii participanți utilizează exclusiv versiuni gratuite, iar foarte puțini beneficiază de acces plătit oferit de școală.