Ce măsuri pregătește Ministerul Educației după rezultatele slabe la PISA. Mihai Dimian: „A scăzut foarte mult exigența”

Ministrul interimar al Educației și Cercetării, Mihai Dimian, susține că una dintre problemele majore ale școlii românești este scăderea exigenței și spune că elevii nu ar trebui să treacă de la o clasă la alta fără să fi dobândit cunoștințele și competențele necesare.

Declarațiile vin la câteva zile după publicarea rezultatelor PISA 2025, potrivit cărora peste jumătate dintre elevii români de 15 ani nu ating nivelul minim de competență la matematică. Ministrul pregătește un set de măsuri care include extinderea activităților remediale pentru elevii cu rezultate slabe.

Mihai Dimian a declarat luni, că nivelul de exigență a scăzut atât în învățământul preuniversitar, cât și în cel universitar și că această situație trebuie corectată.

Publicitate

„A scăzut foarte mult exigența, și nu doar la preuniversar, ci și la universitar. Nu putem să promovăm elevii dintr-o clasă în alta fără ca ei să aibă cunoștințele și competențele solicitate”, a afirmat ministrul, adăugând că o creștere a exigenței nu presupune neapărat o finanțare suplimentară, potrivit Agerpres.

Dimian: Exigența profesorilor și respectul pentru aceștia pot schimba școala

Ministrul consideră că, dincolo de reformele structurale și curriculare, schimbarea sistemului depinde și de modul în care este privită educația în societate.

În opinia sa, două elemente pot avea un rol important: creșterea exigenței profesorilor și refacerea respectului față de profesia didactică.

Dimian a insistat și asupra rolului familiei, afirmând că părinții trebuie să fie parteneri ai școlii, să urmărească parcursul educațional al copiilor, să îi încurajeze să învețe și să îi sprijine în realizarea temelor.

Respectul și colaborarea cu familia apar și în standardele profesionale oficiale pentru cadrele didactice, elaborate în baza Legii învățământului preuniversitar. Ministerul include între domeniile de competență ale profesorilor consilierea elevilor și colaborarea cu familia și comunitatea.

Mai multe ore remediale pentru elevii cu rezultate slabe

O altă direcție indicată de ministru este extinderea programelor remediale.

Mihai Dimian a arătat că astfel de activități există deja în învățământul primar și susține că demersul trebuie continuat și la nivel gimnazial, astfel încât elevii care acumulează decalaje să primească sprijin înainte ca acestea să devină dificil de recuperat.

Legislația în vigoare permite includerea în norma didactică a unor ore destinate pregătirii remediale. Legea învățământului preuniversitar prevede că pentru pregătirea remedială sau pentru stimularea excelenței pot fi alocate până la patru ore în norma didactică de predare.

Pentru învățământul primar există, din 2025, și o metodologie distinctă privind organizarea orelor de învățare remedială.

Elevii cu medii sub 7 ar putea participa săptămânal la activități remediale

Pe fondul rezultatelor PISA 2025, ministrul a anunțat că va prezenta în această săptămână un plan mai amplu de măsuri pentru îmbunătățirea competențelor elevilor.

Vezi și Ce sunt testele PISA, cine le dă și ce spun rezultatele României din 2026. Cum arată întrebările puse elevilor

Printre propunerile prezentate public se află participarea elevilor cu medii sub 7 sau calificative echivalente la activități remediale săptămânale de matematică și limba și literatura română. Deocamdată, această măsură trebuie tratată drept propunere anunțată de ministru, nu drept obligație deja introdusă printr-un act normativ.

Dimian a mai avansat ideea ca, pentru o perioadă, săptămânile dedicate programelor „Școala altfel” și „Săptămâna verde” să păstreze programul obișnuit al unei săptămâni de cursuri, dar să includă activități didactice cu caracter remedial și aplicativ, inclusiv probleme inspirate din viața reală și din profesiile viitorului.

PISA 2025: 52% dintre elevii români nu ating nivelul minim la matematică

Declarațiile ministrului vin după publicarea, în 8 septembrie, a rezultatelor PISA 2025.

Datele oficiale ale OCDE arată că numai 48% dintre elevii români de 15 ani ating cel puțin nivelul 2 la matematică, considerat nivelul minim de competență. Altfel spus, 52% se situează sub acest prag. Media statelor OCDE pentru atingerea nivelului minim este de 65%.

Situația este dificilă și la celelalte două domenii evaluate. În România, nivelul minim este atins de:

• 48% dintre elevi la matematică, față de 65% media OCDE;
• 52% la lectură, față de 69% media OCDE;
• 54% la științe, față de 74% media OCDE.

La PISA 2025 au participat 7.725 de elevi din 322 de școli din România, eșantionul reprezentând aproximativ 172.000 de tineri de 15 ani. La nivel internațional, evaluarea a inclus peste 760.000 de elevi din 91 de țări și economii.

Diferențe de aproape 100 de puncte între elevii din mediul urban și rural

Datele publicate de Ministerul Educației arată și diferențe importante în funcție de mediul în care învață elevii.

La matematică, diferența dintre rezultatele elevilor din școlile urbane și cele rurale ajunge la 109 puncte. La științe este de 98 de puncte, iar la lectură de 94 de puncte.

Ministerul atrage atenția și asupra impactului dispozitivelor digitale. PISA 2025 arată că distragerea atenției provocată de acestea în timpul orelor de științe este asociată cu rezultate mai slabe, diferența înregistrată în România fiind de 18 puncte, față de 11 puncte în medie în țările OCDE.

Mihai Dimian a apreciat anterior că rezultatele PISA ale României sunt slabe și că aproximativ jumătate dintre elevi nu ating competențele minime așteptate. Ministrul spune că, pe lângă reformele de curriculum și cele structurale, sistemul are nevoie de intervenții care să împiedice acumularea decalajelor de învățare și de o mai mare responsabilitate din partea școlii, elevilor și familiilor.